hbs04红宝石线路讯 敲黑板划重点重要的事情说三遍。
你以为数学老师指着公式吼约不约导不导只是怕你们听不见？
你以为化学老师握个翻页笔照着方程式就是为了秀技术？
你以为语文老师声情并茂诗朗诵还时不时回头指着PPT是忘了词？
看了我们的研究，你就知道，那些年爱用手势并且爱回头的老师不是戏精住在心里面，更不是忘了词，而是为了帮你把注意力集中在讲课的内容上。那么在这个有手势引导同时又有回头目光引导的教学动作中，是如何影响教学的？两者对学习的影响是否有差别？
教师手势是教学视频中一种重要的教学设计形式，诸多研究表明如果教师使用了手势引导，学习者将会更加关注相关信息，并获得更好的学习成绩。然而这些研究在关注手势的引导同时，却忽视了与手势引导同时发生的目光引导，并没有将这二者对学习的影响区分开来。这里的目光引导是指教师在提及相关信息时会转身用目光注视相关内容。
在教学中，手势引导和目光引导都是社会线索的一种。在目光引导的研究中，普遍认为在教学视频中，教师的目光引导虽然能够有效引导学习者对教学内容的关注，但并不能提升学习成绩。因此，有假设认为在教学视频中教师的手势引导是比目光引导更有利于学习的。也就是说，教师手势比教师目光引导更有效。
不过假设归假设，到底真相如何？
本研究使用眼动技术对观看四种不同实验条件教学视频（视频内容相同，变量为教师的讲授时无手势无目光、有手势无目光、无手势有目光、有手势有目光，见图1）被试的注意力分配和保持迁移成绩进行比较研究。120名被试被随机分到四组中，填写前测问卷后进行视频学习（此过程眼动数据被记录），视频学习结束后完成后测问卷（含保持和迁移）。实验结束后，进行数据分析。
图1：实验材料示意图
结果发现，与无手势和无目光的控制组相比，有手势无目光和有手势有目光的小组保持和迁移成绩都显著更高(见图2,3)。此外，眼动指标表明：在第一次注视到讲授内容的时间上，无手势无目光控制组第一次关注到相关内容的时间显著长于其他三组（见图4）；在注视时间比例上，有手势有目光和有手势无目光小组注视相关内容时间显著长于其余小组（见图5）。这恰好验证了之前的假设，无论是否有目光引导，有手势引导的小组不仅成绩上更有优势，且能够优先引导视觉检索，并增加了学习者在关键内容上的注意分配时间。
据我们所知，本研究是第一个将教师手势和教师目光区分开来，探究两者在教学视频中对学习成绩、视觉检索和注意力分配的影响研究。那么对教学有什么启示呢？基于目光引导的积极作用并不如手势引导显著，那么我们以后的教学可以考虑去除目光引导，并将目光分配给学生以进行师生之间的目光交互（即直接看着镜头），有研究认为这种直接的目光交互不仅能够促进学习者的社会交互，并且可以对其神经活动产生重要影响，从而实现深度学习的发生。未来的研究可以就此进行神经层面的探讨。
本研究在期刊Computers & Education（SSCI一区，IF=4.538,在教育研究类期刊排名第四）所接收，目前已在网络上提前出版，预计在2019年1月份见刊。陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室讲师皮忠玲为第一作者，我院杨九民教授和陕西师范大学胡卫平教授为共同通讯作者，我院2017级研究生章仪、朱芳芳、徐珂为第二三四作者。
Pi, Z., Zhang, Y., Zhu, F., Xu, K., Yang, J.*, & Hu, W.* (2019). Instructors’ pointing gestures improve learning regardless of their use of directed gaze in video lectures. Computers & Education, 128, 345-352. DOI: 10.1016/j.compedu.2018.10.006
文章地址：https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S036013151830277X
